一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】B。解析:“四個(gè)全面”是指全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨。
2.【答案】D。解析:習(xí)近平總書(shū)記在考察中強(qiáng)調(diào),全國(guó)廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師,為發(fā)展具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。故答案為D項(xiàng)。
3.【答案】A。解析:在《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015--2020年)》工作目標(biāo)中要求:到2017年,力爭(zhēng)使鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師來(lái)源得到多渠道擴(kuò)充,鄉(xiāng)村教師資源配置得到改善,教育教學(xué)能力水平穩(wěn)步提升,各方面合理待遇依法得到較好保障,職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng),逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。答案為A項(xiàng)。
4.【答案】B。解析:教育教學(xué)權(quán)是指教師有權(quán)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)。其基本內(nèi)容包括:教師可依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作量等具體要求,結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué):按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,并不斷完善教學(xué)內(nèi)容;針對(duì)不同的教育教學(xué)對(duì)象,在教育教學(xué)的形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實(shí)驗(yàn)和完善。張老師的做法是充分使用《中華人民共和國(guó)教師法》賦予他的教育教學(xué)權(quán)。
5.【答案】c。解析:蘇霍姆林斯基的話可歸納為教師職業(yè)道德中的“為人師表”,體現(xiàn)了教師要為學(xué)生作示范,作榜樣。答案為C項(xiàng)。
6.【答案】A。解析:留守兒童將老師看成自己的親人,說(shuō)明其期望老師能勝任不在身邊的父母的社會(huì)角色,成為自己的朋友。
7.【答案】C。解析:班主任由于不擅與家長(zhǎng)溝通交流,導(dǎo)致相關(guān)工作難以開(kāi)展,這就要求該班主任提高自己的溝通能力。
8.【答案】A。解析:陶行知通過(guò)研究西方教育思想并結(jié)合中國(guó)國(guó)情,提出了“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”等教育理論。
9.【答案】B。解析:孔子這句話的意思是:看的時(shí)候要想想看清楚了沒(méi)有,聽(tīng)的時(shí)候要想想聽(tīng)明白了沒(méi)有,待人的臉色要想想是否溫和……這體現(xiàn)了我們要時(shí)刻進(jìn)行自我反思。在教育領(lǐng)域則體現(xiàn)的是教師的教育反思。
10.【答案】D。解析:“教師是課程開(kāi)發(fā)者”的含義是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際需要,通過(guò)對(duì)教材及教學(xué)內(nèi)容的整合,開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的課程內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。這符合課程實(shí)施中的創(chuàng)生取向。答案為D項(xiàng)。
11.【答案】B。解析:題干所引內(nèi)容的含義是要引導(dǎo)學(xué)生而不要牽著學(xué)生走,要鼓勵(lì)學(xué)生而不要壓抑他們,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,而不是代替學(xué)生作出結(jié)論。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是啟發(fā)性原則。
12.【答案】c。解析:孔子作為儒家思想的代表人物,主張社會(huì)要恢復(fù)禮儀制度和道德規(guī)范,反映在教育思想上即強(qiáng)調(diào)道德教育的重要性。
13.【答案】D。解析:題干中教師對(duì)未來(lái)教師生涯做出了詳細(xì)而明確的規(guī)劃,這體現(xiàn)的是新人職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。
14.【答案】A。解析:慕課是近年來(lái)涌現(xiàn)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式,它將發(fā)布學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)管理的系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)而形成的新課程開(kāi)發(fā)模式。
15.【答案】B。解析:翻轉(zhuǎn)課堂,又翻譯為“反轉(zhuǎn)課堂”,教師將實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在課前時(shí)間觀看視頻中的內(nèi)容,把課堂上的觀看時(shí)間節(jié)省出來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)和互動(dòng)交流。
16.【答案】c。解析:在心理學(xué)上通過(guò)跑步、大聲叫喊、哭泣等方法宣泄內(nèi)心郁積的情緒,達(dá)到緩解心理壓力作用的方式稱為合理宣泄。
17.【答案】B。解析:個(gè)體心理發(fā)展充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性矛盾的時(shí)期是青少年期。
18.【答案】C。解析:變式是指通過(guò)變更對(duì)象的非本質(zhì)特征以突出對(duì)象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。教師在講解果實(shí)概念時(shí),列舉可食用和不可食用果實(shí)來(lái)突出果實(shí)具有種子的本質(zhì)特征的做法正是采用知識(shí)概括方式中的變式。
19.【答案】B。解析:趨避沖突是指同一目標(biāo)對(duì)于個(gè)體同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)。題干中學(xué)生對(duì)老師既有獲得其幫助的期望,又不愿老師管得太死,這種心理屬于心理沖突中的趨避沖突。
20.【答案】A。解析:具體遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí),學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化,只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種之中,或經(jīng)過(guò)某種要素的重新組合,以遷移到新情境中去。例如學(xué)習(xí)了“日”“月”對(duì)學(xué)習(xí)“明”的影響。答案為A項(xiàng)。
21.【答案】C。解析:根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,自我實(shí)現(xiàn)的需要是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù),發(fā)揮個(gè)人的能力到最大程度,達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)境界的人。也就是說(shuō),人必須做合適的工作,這樣才會(huì)使他們感到最大的快樂(lè)。題干中所提的畫(huà)家和詩(shī)人做法,體現(xiàn)了人的自我實(shí)現(xiàn)的需要。
22.【答案】D。解析:題干中列舉的做法屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。
23.【答案】A。解析:發(fā)散思維是指在思維過(guò)程中,以某一問(wèn)題為中心,沿著不同方向、不同角度向外擴(kuò)散的一種思維方法。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急性回答,并提出多種答案和設(shè)想正是發(fā)散思維訓(xùn)練的具體做法。
24.【答案】D。解析:力求成功者喜歡選擇50%難度的任務(wù),所以教師應(yīng)該安排有一定難度和競(jìng)爭(zhēng)性的任務(wù)。
25.【答案】D。解析:福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,把教師的成長(zhǎng)劃分為三個(gè)階段:關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。
二、案例分析題
26.【參考答案】
教師職業(yè)道德規(guī)范中明確提出關(guān)愛(ài)學(xué)生的基本內(nèi)容和要求是“關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生!
材料中付老師面對(duì)殘疾學(xué)生曉彤,沒(méi)有歧視,而是給曉彤配助聽(tīng)器;通過(guò)家訪的形式找到小杰出現(xiàn)問(wèn)題的根源,并且有針對(duì)性地實(shí)施教育和引導(dǎo);面對(duì)小龍?jiān)鐟俚默F(xiàn)象,沒(méi)有諷刺挖苦學(xué)生,而是耐心地引導(dǎo)和談話,幫助其加以改正。付老師所做的這些都體現(xiàn)了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的道德要求。
27.【參考答案】
第一位老師的教學(xué)目標(biāo)較為理想:
(1)該教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)具有可操作性、完整性、有效性、靈活性、針對(duì)性等特點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),首先語(yǔ)言表述要具體,體現(xiàn)目標(biāo)的可操作性,一般表述為行為目標(biāo)。材料中第二位老師在目標(biāo)表述中太寬泛,不具體。
(2)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)完整性,一般是知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo),且三維目標(biāo)是一個(gè)整體,三個(gè)維度之間不是簡(jiǎn)單的排列,而是彼此滲透,互相融合,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)。而材料中第二位老師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)未體現(xiàn)三維目標(biāo)。
(3)教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。它針對(duì)教學(xué)活動(dòng)提出具體要求,不僅規(guī)范著教師教的活動(dòng),而且也規(guī)范著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。材料中第一位教師的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)既考慮到教師的教,又考慮到學(xué)生的學(xué):第二位教師的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于老師的教而忽略了學(xué)生的學(xué)。
28.【參考答案】
首先,執(zhí)教教師體現(xiàn)了教師職業(yè)道德素養(yǎng)中的關(guān)愛(ài)學(xué)生理念。學(xué)生在公開(kāi)課上不愿讀課文的時(shí)候,教師給學(xué)生保持沉默的權(quán)利,沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生在公開(kāi)課上大膽地表達(dá)自己的思想而去批評(píng)學(xué)生。教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,而不是自己公開(kāi)課的配合者,充分尊重學(xué)生,體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求。
其次,教師體現(xiàn)了能力素養(yǎng)中較高的教育機(jī)智。材料中教師面對(duì)突發(fā)問(wèn)題,能夠作出迅速果斷的反應(yīng),并且采取巧妙的方式處理。體現(xiàn)了對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急處理能力。
最后,教師體現(xiàn)了心理素養(yǎng)中健康的心態(tài)。材料中當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)有異議,教師沒(méi)有生氣,反而一直微笑著面對(duì)學(xué)生,耐心等待學(xué)生之后的表現(xiàn),體現(xiàn)了良好的心理素養(yǎng)。
三、論述題
29.【參考答案】
(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較為寬松的心理環(huán)境。只有這樣,才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮,以提高學(xué)生的創(chuàng)造性。
(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地
在可能的條件下。應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機(jī)會(huì),讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事.為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。
(3)改革考試制度和考試內(nèi)容
應(yīng)試考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具。在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問(wèn)題。評(píng)估學(xué)生的考試成績(jī)時(shí),也應(yīng)考慮其創(chuàng)造性的高低,鼓勵(lì)學(xué)生采用新的方法來(lái)答題,不拘泥于一種答案、一種方法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
30.【參考設(shè)計(jì)】
情境導(dǎo)入:
教師用實(shí)物投影儀出示超市購(gòu)物的發(fā)票,發(fā)票上項(xiàng)目很多,計(jì)算比較繁瑣,結(jié)合教師的一系列提問(wèn)激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算器的認(rèn)知興趣:
(1)怎樣才能又準(zhǔn)確又快速地算出結(jié)果來(lái)呢?(你想到了什么計(jì)算工具?)
(2)當(dāng)學(xué)生充分地討論交流后揭示課題:用計(jì)算器計(jì)算。
(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪些場(chǎng)合或情況下看到過(guò)別人使用計(jì)算器?
設(shè)計(jì)理由:創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景,從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)目較大或較繁瑣的計(jì)算時(shí)啟發(fā)學(xué)生想到用計(jì)算器,從而揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
31.【參考設(shè)計(jì)】
略
五、作文
32.【參考范文】
略
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